jueves, 8 de diciembre de 2016

LOS DOCENTES VALEMOS LO QUE DICE PISA

  Me está haciendo mucha gracia ver docentes dándose palmadas en la espalda e hinchando pecho tras los resultados PISA. Mucha gracia, porque muchos de estos son los que se alzaban, poco menos que puño en mano, contra las reválidas y todo tipo de pruebas externas. Entonces me pregunto, ¿ no nos gustan las pruebas externas, llámense PISA, PIRLS o Pitufainas o sólo nos gustan cuándo salimos bien parados? o mejor, cuando salimos bien parados en resultados pero no hemos tenido que pasar por el apuro de ser examinados,...yo no sé casi de nada, y cada día entiendo menos este sistema, pero a mi me parece que hay un poco de hipocresía en todo esto.
  Primero nos quejamos de unas pruebas, que de ningún modo defiendo en este post (y menos de la forma chapucera que se llevan a cabo en este país). El caso es que después de saberse los resultados de PISA recibimos felicitaciones vía  Twitter de políticos, esos mismos que nos recortaron un poco de todo, recibimos felicitaciones de padres, esos mismos de los que nos quejamos porque sentimos que nos juzgan casi a diario y nos damos palmaditas en la espalda unos a otros y ya todos parecemos menos malos y parece todo una peli de Antena 3 con final feliz.



    Resulta que la mayoría no sabe ni lo que mide PISA, ni que es una prueba QUE NO VIENE DE NINGUNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA , dígase ONU, UNESCO, etc. PISA es elaborada por la OCDE un organísmo que se centra en políticas económicas y que entre sus principales objetivos tiene la expansión económica y desarrollo de la economía mundial,...todo muy relacionado con la educación, ¿NO?.  ¿De verdad a las pruebas que mayor rigor se les atribuye y que más consideración tienen son las aplicadas por un organismo que nada tiene que ver con la educación? Si es así deberíamos empezar con una asignatura de economía financiera desde primaria porque sería más acorde a lo que este organismo defiende.
                                           
   Durante estos años se nos ha maltratado a los docentes de todas las formas posibles, escarnio público en todos los medios de comunicación, vagos era lo más bonito que podíamos leer, se nos han aplicado recortes en los centros, se nos pidió educación de calidad cuando en cada aula de primaria hay 25 alumnos, no hay número máximo de alumnos con adaptación curricular y los repetidores no computan en esa ratio, nos han aplicado todo tipo de recortes en sueldo, se nos ha cuestionado de todas las formas habidas y por haber frente a padres, etc, y ahora se nos felicita en Twitter, se nos dice que se para la LOMCE y las revalidas y ¿ya todos contentos? ¿seguiremos tragando con todo? ¿con ratios, falta de sustituciones, formación en tiempo libre, la no profesionalización de la carrera docente, etc? pues probablemente sí,  porque por triste que parezca es así, nuestra valía no se tiene en cuenta en el día a día,  en la preocupación por cada alumno, en la preocupación por la innovación, o por la pedagogía, no se valora en lo que hacemos a diario, los docentes somos decentes si lo dice una  prueba externa, los docentes valemos lo que dice PISA.

domingo, 16 de octubre de 2016

5 apps alternativas a cazar "pokemones"

  Cazar Pokemon está totalmente de moda y no sólo eso, varios adultos me han comentado los beneficios de la aplicación, entre otras cosas he oído que " gracias a esta aplicación mi hijo ve menos la tele y sale a la calle",  "buscando un Pokemon mi hijo se dio cuenta de donde estaba el museo" no voy a incluir mi opinión a estos comentarios, cada cual que saque la suya. Pero que pena que para llegar a un museo tenga que ser persiguiendo a un Pokemon (vaya, ya se me ha escapado ).
  Lo que sí es cierto es que los niños y niñas pasan cada vez menos tiempo al aire libre,  y sobre este tema hablé en el post sobre trastorno por déficit de Naturaleza, pero si lo que necesitamos para salir son excusas o aplicaciones aquí os dejo 5 alternativas de caza a "pokemones".



1.AVES DE ESPAÑA: es una fantástica aplicación elaborada por la SEO/BirdLife. Ofrece información de 563 especies que puede llegar a haber en España (teniendo en cuenta los periodos de migración de las aves). Ofrece también rutas y archivos sonoros y gráficos.



2.SKY MAP: Aplicación que nos permite identificar estrellas, planetas, nebulosas, etc. La bóveda estelar a tus pies.


                                            Google Play y Apple Store

           



3.ARBOLAPP:basada en la investigación científica realizada por el Real Jardín Botánico y el CSIC, recoge 143 especies en 122 fichas y es,por supuesto, para todos los públicos.
     
                                                Google Play  y  Apple Store




4.FLOWERCHECKER. Funciona como un "shazam" de las 
flores, se fotografía la flor y la app nos la identifica.


                                       Google Play  y Apple Store



5.FUNGIPEDIA : para todos los amantes o simplemente aficionados a la micología, ofrece 500 especies y hasta 2000 fotografías, esta app está en constante actualización para aumentar su catálogo de especies.

martes, 11 de octubre de 2016

SEGURIDAD EN INTERNET PARA NIÑOS


  Ver a un niño con un móvil se ha convertido en una escena  habitual que lejos de gustarnos o no, forma ya parte de lo cotidiano. En educación también los ordenadores y dispositivos móviles son herramientas habituales. Ante esta  pedagogía de alumno activo y semiautónomo, de alumno que maneja varias opciones digitales, debemos hacerles saber  los  riesgos de las  herramientas si estas  son mal empleadas.
   Siempre les pongo el mismo ejemplo a mis alumnos, explicándoles que un cuchicho es una herramienta fantástica que nos permite pelar, cortar, etc pero que mal usada puede ser un arma peligrosa. Pues esto mismo pasa, especialmente, con internet.

En sexto de primaria uno de los estándares de evaluación reza, al menos en Galicia, en relación a este tema:
 " CNB1.3.2. cocee e emprega as normas de uso e seguridade dos instrumentos , dos materiais de trabalho e das tecnologias da información e comunicación"

   La labor de educar a los alumnos en los peligros de internet y su buen uso no radica solo en los docentes, sino también en los padres que por los motivos que sea (presión social, etc) cada vez adelantan más la edad de poner un móvil en las manos de sus hijos. De ahí que a continuación enlace varios materiales para trabajar con los niños este tema .



1. EDAD MÍNIMA PARA TENER REDES SOCIALES.


    La edad mínima para tener una cuenta en redes sociales a su nombre es de 14 años en España, por ello la mayoría de las redes sociales que operan en nuestro país advierten de esto en sus normas. La razón es que para abrir una cuenta hay que dar una serie de datos personales no permitidos en nuestra legislación:

el artículo 13.1 del Reglamento de Desarrollo de la LOPD (Ley Orgánica de Protección de Datos):
“Artículo 13. Consentimiento para el tratamiento de datos de menores de edad.

   
    1. Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores.
Lo que hacen muchos preadolescentes es mentir y tener esas cuentas a espaldas de sus padres, lo que nos lleva al segundo punto.  
2.CONTROL PARENTAL DE LA WEB Y DISPOSITIVOS MÓVILES
   No voy a hablar de la necesaria charla y grado de confianza que  se debería establecer entre hijos y padres, pero si de herramientas que nos permiten mantener el control de ciertos contenidos. 
 La opción de configurar en familia facilita mucho las cosas dado que no se puede descargar ninguna aplicación sin consentimiento parental y muchas de las opciones están limitadas.
  Por último, os dejo el artículo  8 apps que hacen del móvil un juguete seguro para tus hijos aparecido en El País.
  

3. IDENTIDAD DIGITAL Y SEGURIDAD DEL INTERNAUTA.

  IDENTIDAD DIGITAL: (extraído de la oficina de seguridad del internauta)
   Al igual que todos tenemos una identidad en la vida real, tenemos también una identidad digital, formada por todo aquello que Internet sabe de nosotros. La identidad digital es como nuestra identidad real, pero en Internet.
(...)
Además, una vez que esa información está en Internet perdemos el control sobre ella y nunca sabemos cuándo ni hasta quién va a llegar. Por eso en el caso de los menores es todavía más importante ser selectivos a la hora de publicar cualquier tipo de información en una web o redes sociales. Tengamos en cuenta que la foto más graciosa o el comentario más ingenioso puede no serlo dentro de unos años.






    La seguridad en las apps de mensajería, la más popular es WhatsApp, pero existen otras más seguras como Telegram que permite autodestruir las conversaciones en un tiempo programado mínimo de 2 minutos, no obstante hay que recordar que para hacer una captura de pantalla solo hace falta 1 segundo, y la foto de perfil o cualquier otra que se haya enviado ya estará en el móvil del otro. 
  Respecto a la mensajería móvil, la Oficina de Seguridad del Internauta nos da las siguientes recomendaciones.

     
4. CASOS REALES:


Por desgracia podéis encontrar muchísimos casos más de este tipo en las noticias.

5. VÍDEOS DE INTERÉS: a veces un vídeo impacta y tiene  más efecto  que una charla o una explicación. En youtube podéis encontrar muchos vídeos sobre el tema, incluido el vídeo original que Amanda Todd subió a la red poco antes de suicidarse tras sufrir ciberacoso.




  





6. NORMAS BÁSICAS EN INTERNET

   Si permitís el acceso a vuestros hijos a internet hacedles saber primero unas normas básicas que le ayudarán.



7.OTRAS WEBS DE INTERÉS Y SEGURIDAD:
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domingo, 11 de septiembre de 2016

APRENDIZAJE COLABORATIVO (explicado a familias)

   He hecho esta sencilla presentación para "mis familias", la comparto con vosotros por si os sirve.





Rúbrica que doy a mis alumnos para la valoración grupal, valoración entre iguales. 

jueves, 8 de septiembre de 2016

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y FORMACIÓN


  Es evidente la presencia de la educación emocional en todos los ámbitos educativos, desde Twitter hasta paquetes ofertados por las editoriales. Desde hace varios años la educación emocional está presente en programas escolares, proyectos, e incluso en algún apartado de los libros de texto.
  La educación emocional siempre me ha llamado la atención, imagino que al igual que cualquier profesional que trabaje en contacto directo con personas y más concretamente en educación. Sin embargo, consideraba que no tenía la formación suficiente para tratar el tema en el aula, algún libro había pasado por mis manos, pero no me sentía con la valentía (ni formación) suficiente como para trabajar un tema tan delicado (las emociones; nada más y nada menos) en mi aula. El aula, ese espacio en el que hay que tener todo programado y preparado pero de forma flexible, ese lugar donde no se puede dejar lugar a la improvisación sin más, cuánto menos a la experimentación con algo tan importante.
   Empecé a curiosear, a leer, entretanto apareció "INSIDE&OUT" (DEL REVES), muy bien, pero     ¿ era eso? ¿cinco emociones en una película y ya?, vi muchos otros cortos que circulan por la red en torno al tema, pero  no podía ser tan fácil, ¿cómo lo enfoco?, ¿cómo lo trabajo de forma significativa? y cientos de dudas más rondaban mi cabeza, así que comencé  mi investigación  sobre el tema, me preguntaba dónde formarme, dónde cubrir esa carencia que como tutora sentía, y mientras tanto iba leyendo todo libro que sobre cerebro y/o emociones caía en mis manos, empezando, por supuesto, por Goleman. Visité las webs de decenas de universidades e  hice llamadas a centros de formación con siglas insospechadas.  Mis averiguaciones no pudieron ser más frustrantes: aunque la educación emocional está presente en los contextos educativos, no existe  en la actualidad ninguna enseñanza reglada por el Ministerio de Educación.
  En España existen escasos títulos de Master sobre inteligencia emocional, ofertados por diferentes universidades, pero ninguno reconocido por el Ministerio de Educación ni la ANECA,  es decir, hablamos de másters con un  coste muy elevado pero cuyo único aval es el nombre de la universidad, por lo tanto sin reconocimiento "EEES", lo que quiere decir que no tienen validez en el territorio europeo. Existen sin embargo, muchos cursos, o cajas registradoras escondidas bajo una titulación con mucho renombre y dudosa valía.
    Dado que la formación emocional es tan importante: " La capacidad de sentir emociones y sentimientos es esencial en el proceso de maduración del cerebro humano y este tema es hoy central en los estudios más avanzados de computación y enseñanza acerca de cómo piensan los humanos" (Mora: Neuroeducación . Alianza, 2013.), y dado que, tanto en las revistas de educación como en las diferentes webs educativas se aborda la importancia de educar a los alumnos en emociones, en inteligencia emocional, ¿cómo es posible este vacío de formación para profesores y maestros?, y lo que para mí es peor, ¿ los profesionales de la educación tienen que pagar por una formación  por ausencia de oferta formativa por parte de la administración?.
 Ocurrió con la LOMCE, aparecieron los estándares, las competencias, las rúbricas, y ¿quién nos formó en eso? . La oferta educativa no cubría la demanda, cada uno se formó como pudo y el que no se formó ... pues tampoco pasa nada (un obsoleto vigente que cobra como los demás). La formación vino después de la ley. No me imagino que  un médico le pongan a operar con láser y luego le den el curso, pero  educación es otra cosa, en educación, en este país, todo vale.
  Yo, por mi parte, he tomado mis medidas para formarme, he leído y releído y este curso por fin, llevaré la educación emocional a mi aula, porque ahora me siento con una mínima seguridad para hacerlo.
  Para los que estéis interesados, o perdidos en el tema, os dejo los recursos que más me han ayudado en este periplo personal:

  • Francisco Mora Teruel : NEUROEDUCACION. Alianza, 2013.: Fundamental  para conocer cómo funciona el cerebro del niño y  la estrecha relación entre emoción y aprendizaje.



  • Rafael Bisquerra y otros: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EDUCACIÓN. Síntesis editorial, 2015.








viernes, 17 de junio de 2016

Parques de caucho y trastorno por déficit de naturaleza.

   Calcula el tiempo que hace que no paseas por un bosque o has disfrutado de la naturaleza en estado puro...si de verdad has tenido que calcularlo... deberías replantearte tu estilo de vida, o analizar si sientes alguno de los siguientes síntomas:
  • falta de concentración
  • ansiedad
  • dificultades respiratorias
  • déficit de vitamina de D
  Estos son los síntomas del TDN: Trastorno por déficit de Naturaleza, acuñado por primera vez por Richard Louv quien en 2005  publicó el libro "Last child in the woods" -El último niño en los bosques-, que ya ha sido traducido a 9 idiomas en 13 países,va camino de convertirse en un best seller de educación ambiental, y ha tenido tal repercusión que han surgido hasta organizaciones para luchar contra este déficit de naturaleza.


  Según un estudio llevado a cabo por dos marcas de detergente británicas, los niños pasan menos tiempo al aire
libre que los presos de alta seguridad. Este estudio se hizo sobre una población de niños entre 5 y 12 años de 10 países distintos y en los que se preguntó a más de 12.000 padres. 






 Por supuesto las marcas buscaban suscitar polémica para garantizarse la publicidad y evidentemente, lo han conseguido. Además, han encontrado el apoyo del popular pedagogo inglés Sir Ken Robinson en su campaña "Dirt is good" (la suciedad es buena) donde se potencia pasar un día lectivo en contacto con la naturaleza (EMPTY CLASSROOM DAY).




    En las ciudades se reservan cada vez más espacios a zonas verdes, pero no dejan de ser islas en medio de inmensas urbes, eso si lo que denominamos "zona verde" no se limita a un parque con suelo de caucho en vez de tierra o hierba.Suelo de caucho que, por cierto, los padres prefieren para que sus hijos no se manchen. Existen también gimnasios al aire libre, zonas de esparcimiento, etc, pero nada es comparable a la inmersión en la naturaleza. Los niños ya no suben a los árboles, ya no juegan con ramas, ni con auga y tierra, ni con hojas, no se desarrollan los sentidos en plenitud porque no se paran a escuchar pájaros, ni a oler, ni siquiera a respirar.
  Desde los colegios asistimos desde hace unos años a una recuperación de  la importancia de  la naturaleza que va  más allá de un par de temas sobre medioambiente en la materia de ciencias, vemos proliferar los huertos escolares, donde los niños y niñas se implican directamente en el cuidado de las plantas. El acercamiento a la naturaleza y el medioambiente tiene forma también de talleres sobre agua, biodiversidad, energía y reciclaje, etc. Aún así la educación medioambiental en España es muy pobre y  este acercamiento desde las escuelas, insuficiente y en contra juegan    muchos factores que nos alejan cada vez más de la naturaleza:

  • la dificultad de conciliación de la vida familiar hace que los niños y niñas asistan cada vez más a actividades extraescolares o actividades regladas para ocupar el tiempo hasta que sus padres puedan encargarse de ellos.
  • la proliferación de la tecnología sin control, si bien antes la televisión hacía de niñera ahora la tarea de entretener la realizan las tabletas y ordenadores.
  • la sociedad de consumo llena de publicidad incita más a ir a un centro comercial que a un bosque ("los niños conocen más marcas que plantas")
 El contacto directo con la naturaleza favorece la autonomía, la creatividad, el interés por aprender  y ayuda a tener una buena salud física y mental. No lo digo yo, el catedrático en psicología ambiental de la Universidad Autónoma de Madrid, José Antonio Corraliza  afirma: «El sistema nervioso no está preparado para este alejamiento de la naturaleza y para vivir únicamente en espacios artificiales. La naturaleza proporciona equilibrio y tranquilidad a las personas. En la ciudad ocurre lo contrario. Por eso se satura y siente más violencia en las zonas urbanas»
  El TDN supuso una alerta. Muchos padres y educadores de EE UU y Europa empezaron a crear escuelas y actividades para que los niños retomaran el contacto con la naturaleza. El mencionado trastorno se relaciona con  «obesidad, enfermedades respiratorias, hiperactividad y falta de vitamina D», según Corraliza. Louv lo había dicho en su libro en 2005. Corraliza protagonizó varios artículos en los que se hablaba de este aspecto, y del hecho de que la naturaleza ayuda a los niños a enfrentarse al estrés.


" El Síndrome de déficit de Naturaleza no es un diagnóstico oficial, sino un modo de ver el problrms y describir los costos humanos de la alienación de la naturaleza, entre ellos: uso disminuido d elos sentidos, dificultades de atención, y tasas  más elevadas de enfermedades físicas y emocionales. El trastorno puede ser detectado en los individuos, las familias y las comunidades". (Richard Louv).
  Se acerca el verano, aprovecha para recuperar ese contacto con la naturaleza, dale a tus hijos la oportunidad de experimentar en ella.