viernes, 17 de junio de 2016

Parques de caucho y trastorno por déficit de naturaleza.

   Calcula el tiempo que hace que no paseas por un bosque o has disfrutado de la naturaleza en estado puro...si de verdad has tenido que calcularlo... deberías replantearte tu estilo de vida, o analizar si sientes alguno de los siguientes síntomas:
  • falta de concentración
  • ansiedad
  • dificultades respiratorias
  • déficit de vitamina de D
  Estos son los síntomas del TDN: Trastorno por déficit de Naturaleza, acuñado por primera vez por Richard Louv quien en 2005  publicó el libro "Last child in the woods" -El último niño en los bosques-, que ya ha sido traducido a 9 idiomas en 13 países,va camino de convertirse en un best seller de educación ambiental, y ha tenido tal repercusión que han surgido hasta organizaciones para luchar contra este déficit de naturaleza.


  Según un estudio llevado a cabo por dos marcas de detergente británicas, los niños pasan menos tiempo al aire
libre que los presos de alta seguridad. Este estudio se hizo sobre una población de niños entre 5 y 12 años de 10 países distintos y en los que se preguntó a más de 12.000 padres. 






 Por supuesto las marcas buscaban suscitar polémica para garantizarse la publicidad y evidentemente, lo han conseguido. Además, han encontrado el apoyo del popular pedagogo inglés Sir Ken Robinson en su campaña "Dirt is good" (la suciedad es buena) donde se potencia pasar un día lectivo en contacto con la naturaleza (EMPTY CLASSROOM DAY).




    En las ciudades se reservan cada vez más espacios a zonas verdes, pero no dejan de ser islas en medio de inmensas urbes, eso si lo que denominamos "zona verde" no se limita a un parque con suelo de caucho en vez de tierra o hierba.Suelo de caucho que, por cierto, los padres prefieren para que sus hijos no se manchen. Existen también gimnasios al aire libre, zonas de esparcimiento, etc, pero nada es comparable a la inmersión en la naturaleza. Los niños ya no suben a los árboles, ya no juegan con ramas, ni con auga y tierra, ni con hojas, no se desarrollan los sentidos en plenitud porque no se paran a escuchar pájaros, ni a oler, ni siquiera a respirar.
  Desde los colegios asistimos desde hace unos años a una recuperación de  la importancia de  la naturaleza que va  más allá de un par de temas sobre medioambiente en la materia de ciencias, vemos proliferar los huertos escolares, donde los niños y niñas se implican directamente en el cuidado de las plantas. El acercamiento a la naturaleza y el medioambiente tiene forma también de talleres sobre agua, biodiversidad, energía y reciclaje, etc. Aún así la educación medioambiental en España es muy pobre y  este acercamiento desde las escuelas, insuficiente y en contra juegan    muchos factores que nos alejan cada vez más de la naturaleza:

  • la dificultad de conciliación de la vida familiar hace que los niños y niñas asistan cada vez más a actividades extraescolares o actividades regladas para ocupar el tiempo hasta que sus padres puedan encargarse de ellos.
  • la proliferación de la tecnología sin control, si bien antes la televisión hacía de niñera ahora la tarea de entretener la realizan las tabletas y ordenadores.
  • la sociedad de consumo llena de publicidad incita más a ir a un centro comercial que a un bosque ("los niños conocen más marcas que plantas")
 El contacto directo con la naturaleza favorece la autonomía, la creatividad, el interés por aprender  y ayuda a tener una buena salud física y mental. No lo digo yo, el catedrático en psicología ambiental de la Universidad Autónoma de Madrid, José Antonio Corraliza  afirma: «El sistema nervioso no está preparado para este alejamiento de la naturaleza y para vivir únicamente en espacios artificiales. La naturaleza proporciona equilibrio y tranquilidad a las personas. En la ciudad ocurre lo contrario. Por eso se satura y siente más violencia en las zonas urbanas»
  El TDN supuso una alerta. Muchos padres y educadores de EE UU y Europa empezaron a crear escuelas y actividades para que los niños retomaran el contacto con la naturaleza. El mencionado trastorno se relaciona con  «obesidad, enfermedades respiratorias, hiperactividad y falta de vitamina D», según Corraliza. Louv lo había dicho en su libro en 2005. Corraliza protagonizó varios artículos en los que se hablaba de este aspecto, y del hecho de que la naturaleza ayuda a los niños a enfrentarse al estrés.


" El Síndrome de déficit de Naturaleza no es un diagnóstico oficial, sino un modo de ver el problrms y describir los costos humanos de la alienación de la naturaleza, entre ellos: uso disminuido d elos sentidos, dificultades de atención, y tasas  más elevadas de enfermedades físicas y emocionales. El trastorno puede ser detectado en los individuos, las familias y las comunidades". (Richard Louv).
  Se acerca el verano, aprovecha para recuperar ese contacto con la naturaleza, dale a tus hijos la oportunidad de experimentar en ella.



lunes, 23 de mayo de 2016

EDUPOSTUREO

    Parí este blog con esfuerzo e ilusión, con la intención de hacer mi propio banco de recursos y compartirlos con todos aquellos que los encontrasen de interés y utilidad. Poco a poco se fue convirtiendo también en una  válvula de escape que me servía para desahogarme sobre las incongruencias que iba encontrando en el mundo educativo o en mi camino en ese mundo. Ahora no sé muy bien en que parte de ese camino estoy.
     Hace tiempo que vengo observando un circo mediático en el mundo educativo, un Twitter muy distinto, en ese ámbito educativo, al que conocí. De un espíritu de "compartir y aprender" fui asistiendo a una transformación del ambiente donde han ido surgiendo  "egos mediáticos" y "tuitiriteros educativos".

    Flipped classroom, m-learning, content curator, y mucha tablet...innovación le dicen. Fórmate como puedas y llévatelo al aula, o no te formes, pero llévatela al aula.
   No creo que haga falta un ipad para innovar, ni siquiera un ordenador. No son las herramientas las que hacen la innovación, al menos  sino van acompañadas de la correcta metodología, de pedagogía y sobre todo de intención de que aprendan; conozco docentes que innovan con papel y cartón . Con esta afirmación  no quiero decir que esté en contra de la tecnología sino todo lo contrario, trabajo en el aula con ordenadores a diario y todos los dispositivos móviles que caigan en mis manos cuando la ocasión lo requiere; como siempre he dicho con tic y con bic pero sobre todo con coherencia. Tampoco estoy  en contra de ninguna nueva pedagogía, metodología o corriente pero, bien fundamentada y estudiada y llevada al aula tras un periodo de formación en la misma. No podemos llegar al aula con algo nuevo y aprender sobre la marcha experimentando con los alumnos del mismo modo que  no me imagino al cirujano experimentando in situ la nueva técnica quirúrgica con  bisturí.

     Con todo esto solo quiero transmitir que creo que hemos perdido el norte en educación. Se prueban metodologías o se promueve su uso incluso cuando no está demostrada la eficacia para los alumnos, nos apuntamos a toda moda que llega y si tiene nombre en inglés mejor:  más innovadores seremos,  todos tenemos que innovar, sino no eres un docente del siglo XXI. Probamos la nueva pedagogía superinnovadora con los alumnos,  vendemos la carnaza en Twitter y esperamos a una nueva ola, la que toque primero. Esto es  lo que he dado en llamar el #edupostureo (y en "Poder Canijo" tiene su máximo explendor)
 
      Hablamos de aprendizaje cooperativo y veo más individualismo docente que nunca, veo carreras por la fama efímera que dan las redes sociales, en ellas también veo esa pugna por ver quien innova más la innovación (sí, es una redundancia, provocada) y mientras tanto seguimos sin unirnos para aprender más y mejor o para reclamar derechos como el reconocimiento de  la carrera docente, ¿para qué? si los esfuerzos por estar al día y ser un docente competente se recompensan con un emblema digital ¿quién necesita más? ¡eso si que luce!.
     Ahora mismo siento que tengo poco que aportar, me dedico a mi aula, a difundir ecología (que os aseguro que no vende nada, pero creo en ella) y  posteo de vez en cuando, sigo en Twitter pero cada vez en tono más irónico, y me quedo con lo bueno que muchos compañeros virtuales todavía me aportan. Y con esto vuelvo al punto de partida, a veces me dan ganas de cerrar el blog, pero como decía, lo parí con ilusión y le tengo cariño, así que aquí se queda, no prometo post con regularidad pero me sirve de desahogo ocasional aunque sea como quien grita al vacío.

martes, 19 de abril de 2016

El Acuerdo de París y el Día del libro tienen un nexo


 El próximo viernes 22 de abril se firmará el Acuerdo de París que tras las reuniones de diciembre parece que será firmado por 196 países. El acuerdo si recordáis compromete a los países en trabajar para que la temperatura global de la tierra aumente por debajo de los 2 grados ( ¡por debajo de los 2 grados! es decir, que se supone que aumentaría mucho más).
  El próximo día 22 de abril se celebrará el Día de la Tierra, pero de  haber comenzado así el post no hubiese captado tanto vuestra atención. El DIA DE LA TIERRA, así debería titularse este post, pero este día  se celebra justo antes del Día del Libro y por lo tanto le toca ser el perdedor porque las escuelas e institutos se centran en el segundo. No lo critico,yo celebro el Día del Libro como cualquier profesor, de hecho  comparto habitualmente desde este blog recursos para el Día del Libro, de igual modo que he hablado de sostenibilidad, "apps verdes", etc.
  Os invito a prestarle un poquito de atención a ese día, al medioambiente y al desarrollo sostenible, pues sin los maestros y educadores muy difícil será conseguir el objetivo del Acuerdo de París y no valdrá de nada echar la culpa a nuestros gobernantes, ya sé que suena a lema propagandístico, pero lo cierto es que descuidando el medioambiente todos perdemos.


    Apple ha comenzado su celebración  con "apps para la tierra", un conjunto de aplicaciones participan en esta iniciativa en la que el 100% de los ingresos obtenidos se destinarán a proyectos de conservación de WWF hasta el 24 de abril. En Applespera os aportan un buen análisis de estas aplicaciones.

Por último,os dejo varios recursos para acercaros al medioambiente, con la excusa del Día de la Tierra o para el Día que queráis. Espero que las disfrutéis:


1.Día de la Tierra, datos de National Geographic

2.OCA DE LA BIOENERGÍA

3.EL VIAJE DE KIRIMA cuento flash sobre el cambio climático con propuestas didácticas.

4.MINIMUNDI DE ECOEMBES ecosistema virtual que puede llevarse a cabo con todos los alumnos del aula creando un campeonato.

5.ECOCIUDAD (ECOEMBES) recorriendo una ciudad virtual se aprende sobre reciclaje.

6.ALEX Y ROBIX (ECOEMBES) genial folleto interactivo para conocer como funciona una planta de separación de residuos.

7.EXPLORANDO EL CAMBIO CLIMÁTICO actividades interactivas sobre cambio climático

8.JUEGOS SOBRE RECICLAJE (SOGAMA) ofrece tres recursos por edades, asociar (3-6), secuencias (6-12) y toma de decisiones (12-16).

9.CALCULA TU HUELLA ECOLÓGICA completanto pequeños test da un resultado más asombroso del esperado.

10.RECURSOS DEL INTEF


lunes, 4 de abril de 2016

DIA DEL LIBRO: del poeta Halley a Antonio Vega. Música y otros recursos.


      Antes del libro es la palabra, el como mezclarlas de forma armoniosa para contar algo o para deleitarnos es el arte que domina el escritor sea de prosa o poesía. Así que este año comenzaré mis acciones para celebrar el día del libro con palabras del poeta Halley, porque nada hay más vivo que el lenguaje y él las trata así, con vida, con cuidado, con cariño.

     (...)

     Acojo en mi hogar
Palabras que he encontrado abandonadas en mi palabrera
Examino cada jaula y allí, narrando vocales y consonantes
Encuentro a sucios verbos que lloran después de ser abandonados por un
Sujeto que un día fue su amo
Y de tan creído que era prescindió del predicado

Esta misma semana han encontrado a un par de adjetivos trastornados,
A tres adverbios muertos de frío
Y a otros tanto de la raza pronombre
Que sueñan en sus jaulas con ser la sombra de un niño

Se llama entonces a las palabras que llevan más días abandonadas
Y me las llevo a casa
Las vacuno de la rabia
Y las peino a mi manera
Como si fueran hijas únicas
Porque en verdad todas son únicas

Acto seguido y antes de integrarlas en un parvulario de relatos o canciones
Les doy un beso de tinta
Y les digo que si quieres ganarte el respeto nunca hay que olvidarse los
Acentos en el patio

A veces les pongo a mis palabras diéresis de colores imitando diademas
Y yo solo observo como juegan en el patio de un poema

Casi siempre te abandonan demasiado pronto
Y las escuchas en bocas ajenas
Y te alegras
Y te enojas contigo mismo como con todo lo que amamos con cierto egoísmo

Y uno se queda en casa, inerte y algo vacío
Acariciando aquel vocablo mudo llamado silencio
Siempre fiel, siempre contigo

Pero todo es ley de vida

Como un día me dijo el poeta Halley,
Si las palabras se atraen, que se unan entre ellas
Y a brillar, que son dos sílabas


( fragmento de la canción El poeta Halley del grupo español Love of  Lesbian. Estos versos son recitados al final de la canción por Joan Manuel Serrat )


1.Musica y libros







Otros recursos para celebrar el DIA DEL LIBRO:

2.movimientos en torno al libro

PROYECTO GUTEMBERG  biblioteca virtual para visitar gratuitmente
EL LIBRO TOTAL  otra biblioteca on line
MOVIMIENTO BOOKCROSSING







3.los derechos de autor:

 DERECHOS DE AUTOR, QUÉ ES
EL COPYLEFT
CREATIVE COMMONS







4.para ser escritores:

ZOOBURST
STORYPLACE
PICTURE BOOK MAKER
TIKATOC
MY STORY MAKER
MAP TALES
STROYBIRD
STORYJUMPER
VIRTUAL BOOK
ANIMAGIC
DOMO ANIMATE


5.la  historia del libro y sus partes...

HISTORIA DEL LIBRO
PARTES DEL LIBRO
PARTES DEL LIBRO

6.instituciones:
INSTITUTO CERVANTES
UNION INTERNACIONAL DE EDITORES
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DEL LIBREROS
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE BIBLIOTECAS


 y muchos otros recursos más :
Día del libro
Recursos desde el INTEF
Recursos desde ACTILUDIS

CAZATESORO DIA DEL LIBRO
CERVANTES Y SHAKESPEARE
JUEGO VIRTUAL SOBRE EL QUIJOTE
PINTEREST DIA DEL LIBRO



viernes, 18 de marzo de 2016

CARTA ABIERTA A LOS PADRES Y MADRES ESPAÑOLES

Queridos padres y madres:

  No sé en que momento los padres se convirtieron en enemigos de los maestros, no sé en que momento se decidió poner en tela de juicio lo que los maestros y maestras hacemos en el aula.
  Imagino que cuando acuden a un abogado no discuten lo que él les propone hacer,no discuten el asesoramiento jurídico, quizá porque no entienden de leyes. Imagino también que cuando acuden a un médico o van a ser operados no discuten con el cirujano si debe hacerlo con láser o bisturí, o los puntos de sutura que deben dar, quizá porque no saben de medicina. Sin embargo en educación todo es discutible, y me pregunto queridos padres y madres, ¿les suenan los términos  conducta disruptiva, refuerzo positivo, condicionamiento, gestión de emociones, estándares de aprendizaje,técnica del tiempo fuera, aprendizaje entre iguales, aprendizaje por proyectos, etc? son conceptos muy simples para los docentes, no he querido alardear con "m-learning" y otros conceptos más novedosos, pero los que menciono son términos  básicos. Entonces, queridos padres, ¿ se han parado a pensar que hay , quizá, conceptos pedagógicos y/o didácticos que no conocen y sin embargo discuten o critican?

 ¿En qué momento dejó de confiarse en los maestros para cuestionar su trabajo a diario? .
  Imagínense, como trabajadores, por un momento, que son juzgados a diario  por en torno a 50 personas tras su jornada laboral. Que duro, ¿no?, pues eso ocurre:  padres y madres de 25 alumnos cuestionando el trabajo llevado a cabo, eso con suerte, eso cuando la crítica no es abierta, delante de los niños y niñas, restando autoridad  y/o compartida en un grupo de "whatsapp". ¿se imaginan ,queridos padres y madres, saberse comentado cada tarde tras haber hecho su trabajo?.

   Si pone muchos deberes, si pocos, si se repasa, si no, si se explica de esta u otra manera, porque antes se explicaba de otro modo, porque ahora no, porque hace esta o aquella actividad, porque dijo tal cosa, porque ...porque...¿por qué?

     Me pregunto el porqué de esa desconfianza, cuando los maestros y maestras deberíamos ser complices, pues nuestro objetivo común es la educación de ese niño o niña, cuando lo que más nos puede enorgullecer a un maestro o maestra es que nuestros alumnos saquen buenas notas.

 Los maestros nos enfrentamos a menudo a alumnos desmotivados, queremos enseñar, transmitir ilusión y ganas de aprender, transmitimos normas de educación,de convivencia,etc. Hacemos de psicólogos, de animadores, de "personal trainer" si hace falta, pero es muy difícil trabajar cuando uno se siente cuestionado. Es muy difícil trabajar "con el enemigo en casa".


                                          Para la reflexión, por si sirve de algo.


                                                               Firmado: UNA MAESTRA




lunes, 22 de febrero de 2016

8 de marzo: DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER, RECURSOS Y REFLEXIONES





La historia más extendida sobre la conmemoración del 8 de marzo hace referencia a los hechos que sucedieron en esa fecha del año 1908, donde murieron calcinadas 146 mujeres trabajadoras de la fábrica textil Cotton de Nueva York en un incendio provocado por las bombas incendiarías que les lanzaron ante la negativa de abandonar el encierro en el que protestaban por los bajos salarios y las infames condiciones de trabajo que padecían.  También se reconoce como antecedente a las manifestaciones protagonizadas por obreras textiles el 8 de marzo de 1957, también en Nueva York.


¿por qué es necesario un "día de la mujer"?


  En el siglo XXI cuando contamos con avances tecnológicos que ni siquiera fuimos capaz de imaginar sigue siendo necesario celebrar o señalar este día, quizá estos datos sobre la situación actual de la mujer en el mundo nos den muchos porqués


  • Más de 110 millones de niños en el mundo, dos terceras partes de los cuales son niñas, no van a la escuela.
  • De los 875 millones de analfabetos que hay en el mundo, dos terceras partes son mujeres.
  • Durante el decenio de 1990, la paridad de género en la matriculación en la escuela primaria mejoró en todas las regiones a nivel mundial y en cerca de dos terceras partes de los países sobre los que se dispone de datos.  UNICEF está apoyando a 25 países para acelerar el avance hacia la obtención de la paridad de género en la matriculación en la escuela primaria desde 2005.
  • La mitad de las niñas que viven en países en desarrollo (con la excepción de China) estarán casadas cuando cumplan 20 años. Aumentar el tiempo que las niñas pasan en la escuela es una de las mejores maneras de apoyar un matrimonio más tardío y elegido. 
  Además de estos datos,  la educación recibida, los juguetes, la publicidad etc es diferente para niños y niñas y toda las sociedad es complice al perpetuar muchos valores anquilosados, así lo escribía en mi post  "sin princesas ni machitos".

    Si decidís dedicarle tiempo a este tema en vuestra aula os dejo algunos recursos:
  • en el 2015 esta noticia nos hacía un buen análisis de la situación laboral de la mujer
  • Esta otra noticia analiza y relaciona el 8 de marzo y la niña en la ciencia.
  • 70 películas sobre la situación de la mujer en el mundo.
  • Video  que cuenta la historia del 8 de marzo.
  • Vídeo-presentación  sobre 40 mujeres que han hecho historia
  • Vídeo sobre el papel de la mujer en la publicidad desde los años 40 
  • lista con información sobre las 10 mujeres científicas más importantes de la historia.
  • post de este mismo blog con recursos como libros y noticias.
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